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Notre Labo créatif nous permet d'offrir des projets spéciaux afin de pousser plus loin tout ce qui a été fait à ce jour au CAHM. Celui-ci est ouvert à tous les élèves de l’école à tout moment. De plus des projets pour élèves douées sont encadrés à tous les jours de 9h30 à 10h00, à toutes les récréations et à tous les midis. Le site web de notre Labo créatif est disponible ici ; http://labocahm.com Le but du projet est de favoriser le développement de compétences telles qu’analyser des données, planifier une démarche, modéliser un prototype et structurer les résultats. Il permet d’aborder de nombreuses matières et de stimuler la créativité et le sens de l’initiative. En plus du Colloque Clair2016, nous présentons nos projets à la communauté lors d’une soirée spéciale en plus de laisser des traces sur notre site Web pour que d’autres écoles puissent à leur tour développer d’autres projets.

Les recherches démontrent que dans une situation de résolution de problèmes réels et signifiants qui est ancrée dans le vécu de l’élève et tient compte de ses styles d’apprentissage, différentes habiletés peuvent être développées grâce à une motivation élevée et un travail en équipe. La robotique peut ainsi motiver les élèves à s’investir davantage en renforçant des habiletés de base en mathématiques et en écriture, mais crée également un sentiment de réussite pour tous les élèves. Les élèves ayant des aptitudes aux activités manuelles et particulièrement les jeunes garçons pourront développer leur créativité et comprendre la relation entre la mathématique, l’écriture et la programmation de robots ce qui augmentera leur capacité d’accomplir différentes tâches de complexité supérieure autrement non accessibles aux élèves en difficulté. Nous pouvons aller au-delà des exigences de base des programmes d’études et en donnant un sens à ce qu’ils font en classe et en permettant aux élèves de réfléchir sur leur démarche d’apprentissage.

Comment notre Notre Labo créatif permet aux élèves de s’entreprendre davantage face à leurs apprentissages?

Les différents défis proposés permettent aux élèves de réfléchir à leur démarche de résolution de problèmes en utilisant par exemple, le questionnement à haut niveau. Nous voulons aussi les initier au Web participatif (ou Web 2.0) afin d’intégrer la vidéo, le podcasting, la photographie et l’utilisation de logiciels relationnels qui favorisent le socioconstructivisme et la métacognition.

Par exemple, les expériences pédagogiques avec la robotique réalisées ailleurs démontrent comment ces outils et situations problèmes à l’étude permettent de créer une véritable communauté d’apprentissage bénéfique à tous les élèves (Cameron, Barrel, 2001)[1]. Les élèves peuvent être regroupés en équipes en fonction de leur tâche avec les robots, ils doivent planifier leur travail, trouver des ressources, programmer leurs robots et analyser de façon critique leur fonctionnement. La recherche démontre que cet aspect d’échange et de partage social mène à une intégration plus harmonieuse de tous les élèves en cherchant à maximiser le potentiel de chacun. La construction de robots de manière collective favorise également, selon Georges et Leroux (2003)[2], un apprentissage méthodologique de comment vivre un vrai projet avec tout ce que cela comporte comme organisation humaine, planification et rédaction de documents de travail pour parvenir à une production commune ce qui responsabilise chaque membre de la communauté devant les autres en apportant sa graine d’expertise au succès de tous.


[1]Cameron, M., Barrell, B. (2001) Integrating Robotics into Grade 2 Classroom : Making Space for Robert. In : B. Barrell, Ed. Technology, Teaching and Learning Detselig Ltd., pp. 183-196.
[2]George, S., Leroux, P. (2003). Un environnement informatique de soutien à une pédagogie de projet : un contexte d’apprentissage à distance en robotique pédagogique. Dans : Taurisson, A., Senteni, A., (Dir).Pédagogie.net : l’essor des communautés virtuelles d’apprentissage, Presse de l’UQ, pp. 73-101.

Comment notre Labo créatif favorise le développement des Résultats d’apprentissage transdisciplinaires (RAT) chez nos élèves?

Nous avons placé ci-dessous les RAT qui seront généralement exploités avec les projets du Labo créatif ;

1- La communication
Communiquer clairement dans une langue juste et appropriée selon le contexte.

démontrer sa compréhension de messages oraux variés en réagissant de façon appropriée ou en fournissant une rétroaction orale, écrite ou visuelle acceptable à son niveau de maturité;

exprimer ses pensées avec plus de nuances, défendre ses opinions et justifier ses points de vue avec clarté;

utiliser le langage approprie à chacune des disciplines pour poser des questions et rendre compte de sa compréhension;

interpréter et évaluer les faits et les informations présentés sous forme de textes écrits, de chiffres, de symboles, de graphiques et de tableaux, et y réagir de façon appropriée.

2- Les technologies de l’information et de la communication
Utiliser judicieusement les technologies de l’information et de la communication (TIC) dans des situations variées.

utiliser le matériel informatique et l’information de façon responsable et démontrer un esprit critique envers les TIC;

utiliser l’ordinateur, son système d’exploitation et différents périphériques de façon autonome et utiliser une position de base appropriée pour la saisie de clavier;

naviguer, communiquer et rechercher des informations pertinentes, de façon autonome, à l’aide de support électronique;

s’exprimer en utilisant un logiciel de dessin et de traitement de texte de façon autonome et se familiariser avec certains logiciels de traitement d’image, de sons ou de vidéos;

utiliser un logiciel de présentation électronique de l’information et se familiariser avec un logiciel d’édition de pages Web.

3- Pensée critique
Manifester des capacités d’analyse critique et de pensée créative dans la résolution de problèmes et la prise de décision individuelles et collectives.

résoudre des problèmes en déterminant les éléments pertinents par le questionnement, en discernant l’information utile à sa résolution, en analysant les renseignements recueillis et en identifiant une solution possible;

discerner entre ce qu’est une opinion et un fait. Fonder ses arguments à partir de renseignements recueillis provenant de multiples sources;

faire part de ses difficultés et de ses réussites en se donnant des stratégies pour pallier ses faiblesses.

4- Développement personnel et social
Construire son identité, s’approprier des habitudes de vie saines et actives et s’ouvrir à la diversité, en tenant compte des valeurs, des droits et des responsabilités individuelles et collectives.

évaluer sa progression, faire des choix en fonction de ses forces et de ses défis et commencer à se fixer des objectifs personnels, sociaux, scolaires et professionnels;

développer des habitudes de vie saines et actives;

élaborer des stratégies lui permettant de s’acquitter de ses responsabilités au sein de divers groupes.

5- Culture et patrimoine
Savoir apprécier la richesse de son patrimoine culturel, affirmer avec fierté son appartenance à la communauté francophone et contribuer à son essor

contribuer à la vitalité de sa culture en communiquant dans un français correct en salle de classe et dans son environnement immédiat;

6- Méthodes de travail
Associer objectifs et moyens, analyser la façon de recourir aux ressources disponibles et évaluer l’efficacité de sa démarche

faire preuve d’une certaine autonomie en développant et en utilisant des stratégies afin de : planifier et organiser une tâche à accomplir, choisir et gérer les ressources appropriées dans l’exécution de sa tâche, analyser, évaluer et faire part de ses réussites et de ses défis;
démontrer de l’initiative, de la persévérance et de la flexibilité dans la réalisation de sa tâche et exprimer une satisfaction personnelle du travail bien accompli.